带起护目镜，手持木块，撬上锯板，砂纸打磨边角处，手机架、杯垫、小板凳等一个个精美细巧又有用的木制著作新鲜出炉，欢笑声烘托着校园的每一处。

　　这是武汉市江岸区榜样路小学每周四下午演出的固定“节目”——立异劳作教育木匠特征课。一批“小木匠”在专业教师辅导下，不只把握了传统的木匠工艺技能，同步具有了构思思维才能和问题解决才能。

　　榜样路小校园长张彦斌介绍，2022年，校园在教室运用及其严重的情况下，拓荒了一间专用教室。这儿不只装备了各种合适小学生运用的木匠东西，一起装置置物架与多媒体教具，就连桌子也是专用的学生木匠桌，在江岸区中小学中实属先例。

　　木匠课程的牵头负责人副校长张婷婷，她和课题组其他教师体系推动全体、自主、分层的学习，对包含教材在内的一系列教育资源进行拆分再组合，不只把教材、课例样本作为仅有的教育安排依据和教育资源，而是将常识包含于情境化的使命中，从实在的讲堂反应不断调整教育规划，给木匠讲堂提“质”，把劳育拓“深”，以完成学生的多面开展。

　　记者了解到，为上好木匠课，榜样路小学特从高等院校约请木匠专业教师，选用“1+3”形式，即一名专业教师调配三名高校专业学生前来辅导授课。

　　“校本研修的实质是理论与实践的结合。协助学生寻求真知的一起，让学生真实了解‘工匠精力’，上好‘劳育’这门必修课。”张婷婷以为，木匠课仅仅该校劳育教育环节中的缩影。劳作教育的含义，是要让学生用事必躬亲，测量物理和心灵的国际，“要用劳作教育过程中的夸姣体会，去激起年轻一代崇尚劳作、尊重劳作者的情感。”

　　记者走进榜样路小学5楼的木匠坊教室，同学们正上木匠特征课程。讲台上的专业教师解说着木匠历史常识，向学生们演示各种东西的运用方法，台下的学生们使用眼前的线锯、锉刀等东西，一块块一般的木材面目一新，绝无仅有的木匠著作栩栩如生。

　　经过两周多的学习，家园手刺制造就要告一段落。学生要经过投票评出全班最佳著作予以赞誉奖赏。为此，学生们使出浑身解数介绍自己的著作：“快看，这次木板背景图我用彩笔、贴纸精心规划了一番!”“既然是用作手刺，那我要仔细用磨砂纸细细打磨，不能让木屑把手扎到了......”

　　木匠课的辅导教师是来自武汉城市工作学院小学科学教育的结业班学生。他们依据对该课程不同活动主题的了解，结合小孩子的学习需求、主意与等待，上出了不一样的木匠课。“本年结业后，我也将成为一名劳作技能教师，前来体会实习，关于今后怎么成为一名好教师也是收获颇丰。”武汉城市工作学院学生贺霜杨说。

　　“这学期我制造了鲁班锁、板凳、手刺等木制著作，还把凳子带回了家，专门给家里的弟弟用。”5年级的龚汧辰说，把不起眼的木头变成一件件鲜活的著作，感到很有成就感。龚汧辰的妈妈在课后承受记者正常采访时介绍，小学高年龄段的学生对着手制造的相关课程不只有很激烈的爱好，其大脑发育、思维才能也逐步老练，校园可以着力培育其立异认识，家长也特别快乐。